DoDORé2 (débutant)
A jouer en percussions corporelles puis avec instruments (tambourin, djembé, darbouka...)
thème à chanter
à jouer avec des Boomwhackers
à chanter
à jouer avec des clochettes ou lames sonores ou metallophones
basses
à chanter puis jouer avec les boomwhackers basses
à jouer tous ensemble
Ce morceau est composé sur 4 temps à jouer en boucle.
1 - 2 : accord de Do (Do Mi Sol ou C E G, Do Mi Sol Si pour les cloches)
3 - 4: accord de ré mineur (Ré Fa La ou D F A)
1 - 3 - 4 : Basses (Do/ / Ré/La)
Répartition des instruments:
BW : temps 1-2 (accord de do) et 3-4 (accord de rém)
Cloches: Temps 1 (accord de do) et 4 (accord de rém)
Basses : 1 Do basse, 2 silence, 3 Ré basse, 4 La basse
Percussions: 1 boom, 2 tac, 3 boom 4 tac
Illustration en classe
Du point de vu scientifique
"La situation d’orchestre allie de nombreux ingrédients : l'intégration audio-motrice, l'interaction et
coordination interpersonnelle et, dans le cas de l’usage de la partition, la référence visuo-spatiale. Le tout
accompagné par la synchronisation et l’entraînement rythmique, éléments centraux de toutes les
activités proposées. Comme cela a été précisé dans le texte d’introduction générale de la mallette, la
présentation d’un modèle écrit, sorte de partition simplifiée, de ce qui va être joué est un ingrédient
probablement majeur, garant de l’efficacité du travail réalisé, du moins du point de vue de son action sur
les circuits cérébraux impliqués dans les fonctions cognitives sous-jacentes aux apprentissages.
Il convient de rester vigilant quant à la bonne compréhension de la consigne par chacun des élèves. La
progression se fait pas à pas, jusqu'à parvenir à une synchronie optimale, ce qui va prendre plusieurs
séances.
Ces ateliers regroupent à peu près tous les bénéfices décrits pour les autres ateliers (pulsation, rythmes).
Pour arriver à jouer « ensemble » les enfants vont devoir développer des capacités d’anticipation,
prédiction et adaptation. Pour savoir à quel moment précis il faut jouer une note les enfants vont devoir
développer des capacités d’écoute et attentionnelle (pour savoir quand il faut jouer). Pour savoir ce qu’il
faut jouer les enfants vont devoir développer des capacités de mémoire de travail. Pour ne pas jouer au
mauvais moment les enfants vont devoir développer des capacités de contrôle et inhibition de leur
action (car ils auront tendance à vouloir jouer tout le temps).
La pratique en sous-groupe jouant d’un même rythme/instrument va créer une situation de
coopération : si un enfant est perdu ou distrait, il pourra se raccrocher à son camarade d’à côté. La
pratique collective permettra de développer des compétences sociales car si chaque partie en soi n’a
pas vraiment de sens, tous les instruments mis ensemble vont générer un vrai morceau de musique,
c’est la magie de l’orchestre et l’éloge de la collectivité.
Pour finir, ces activités étant plus difficiles que les autres proposées, on se trompe souvent. L’enfant va
donc apprendre à accepter qu’on peut se tromper (frustration), tout en s’amusant, mais que cela
n’empêche pas qu’on puisse se corriger et finalement après un petit effort, réussir !"
Daniele Schön
